Los estudiantes censuran el término 'ni-nis' y denuncian la falta de oportunidades

MADRID. Asociaciones de estudiantes han censurado el término 'ni-nis' y  han denunciado la falta de oportunidades para los jóvenes,  tras hacerse público el 'Informe Panorama de la Educación 2012', que  sitúa el porcentaje de jóvenes que ni estudiaban ni trabajaban en  España en un 23,7 por ciento en 2010, casi ocho puntos por encima de  la media de la OCDE (15,8 por ciento).

Así, el secretario general del Sindicato de Estudiantes, Tohil  Delgado, ha abogado, en declaraciones a Europa Press, por tratar las  cifras con "todas las cautelas del mundo" y ha asegurado que "si hay  jóvenes que ni estudian ni trabajan es porque ni se les deja estudiar  ni se les deja trabajar".

En esta línea, el presidente de la Confederación Estatal de  Asociaciones de Estudiantes (CANAE), Alvaro Ferrer, ha defendido que  "hay que tener en cuenta el contexto en el que está España y las  oportunidades existentes" para valorar estas cifras, al tiempo que ha  incidido en que los jóvenes pueden tener "otras ocupaciones", como  voluntariados o formación no reglada.

El presidente de la Federación de Asociaciones de Estudiantes  (FAEST), Fidel González, por su parte, también ha criticado el uso de  la expresión 'ni-nis' y ha indicado que es "un asunto más social que  personal". De hecho, ha culpado de la situación "al modelo de la  burbuja inmobiliaria", un sistema que, a su juicio, provocó que  muchísimos alumnos abandonasen la educación secundaria para "ser  carne de cañón del mercado laboral de precariedad de la  construcción". 

Asimismo, estas asociaciones de estudiantes han matizado el dato  de gasto público por alumno en España, que en 2010 se situó por  encima de la media de la OCDE. En concreto, González ha afirmado que  en España, al contrario que en otros países, no hay "inversión  privada" en Educación, por lo que el gasto público es mayor para  compensar lo que no aporta el sector privado.

Mientras, Ferrer sostiene que estas cifras hay que  "contextualizarlas en términos históricos", pues, en su opinión,  aunque en los últimos años se haya invertido más en educación, hay  que ver "cuál es el punto de partida".